Comprobado el 9 nov 2026
paso a paso Orientación educativa
Cada comunidad convoca sus plazas de profesorado de secundaria, pero todas siguen el mismo reglamento estatal y el mismo temario de Orientación educativa. Aquí tienes lo común y, en directo, todas las convocatorias abiertas. Cada dato, con su fuente oficial.
01El proceso, hoy
Cada comunidad convoca sus plazas, con el mismo reglamento.
No hay una oposición única: cada comunidad (y el Ministerio, en Ceuta y Melilla) aprueba su oferta y convoca el cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, siempre con el Real Decreto 276/2007. Cambian las plazas, las fechas, la tasa, el formato de cada parte y, donde la hay, la lengua cooficial.
La comunidad aprueba su oferta de empleo docente y decide qué especialidades convoca. Orientación educativa no sale todos los años en todas.
Las bases se publican en el diario oficial de la comunidad y en el BOE, a veces sólo con un anuncio. Dicen plazas por especialidad, tasa y formato de las pruebas.
Los requisitos hay que cumplirlos el último día del plazo y mantenerlos hasta la toma de posesión.
Lista provisional, plazo para subsanar, lista definitiva y nombramiento de los tribunales por especialidad.
Primero conocimientos de la especialidad (parte práctica y un tema) y después la programación o el programa de intervención. El orden y la duración los fija la convocatoria.
Se suman los méritos de quien aprueba y se publica la lista de seleccionados, nunca más que plazas.
Docencia en un centro público con un tutor, durante más de un trimestre y como mucho un curso. Apto o no apto.
Con las prácticas superadas, nombramiento como funcionario de carrera del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
Te avisamos de la siguiente convocatoria
Te avisamos cada vez que una comunidad convoque profesorado de secundaria con plazas de Orientación educativa.
02Lo que se cobra
Unos 2.103 € netos al mes en 14 pagas.
38.957 € brutos al año para un profesor de secundaria de nuevo ingreso en Castilla y León (nivel 24, sin antigüedad ni cargo), que tomamos como referencia. Cada comunidad fija sus complementos, así que en otra la cifra cambia. Restamos cotizaciones e IRPF de 2026 para una persona soltera y sin hijos.
Qué incluye: Todos los conceptos fijos del puesto de entrada, con las pagas extraordinarias.
Lo que no está en la cuenta (y sube la nómina)
- Trienios y sexenios
- Carrera profesional
- Complementos por cargos, jefaturas o puestos docentes singulares
- Productividad variable
- Indemnizaciones y servicios extraordinarios
2026
Persona soltera, sin hijos, menor de 65 años y sin discapacidad. Con hijos o discapacidad la retención baja. La declaración de la renta puede cambiar el resultado final.
Desglose completo del sueldo: Sueldo orientador de secundaria Castilla y León 2026
03¿Puedes presentarte?
Comprueba los requisitos. Los mismos en todas las comunidades.
Los fijan los artículos 12 a 16 del Real Decreto 276/2007. Cada comunidad sólo añade, donde la hay, la acreditación de su lengua cooficial.
Marca cada requisito con «Sí» o «No».
04Cómo se aprueba
Dos pruebas eliminatorias, y después los méritos.
El Real Decreto 276/2007 fija las pruebas para todas las comunidades. Cada convocatoria decide el orden, la duración y el formato concreto de cada parte.
Una prueba práctica de la especialidad
Comprueba tu formación científica y el dominio de las técnicas de la especialidad. El ejercicio concreto y su duración los fija cada convocatoria.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)Un tema por escrito, elegido entre cuatro
Como el temario tiene más de 50 temas, el tribunal saca cuatro al azar y eliges uno. Las partes A y B se valoran juntas de 0 a 10: cada una vale al menos 3 puntos, en cada una hay que sacar el 25 % de lo que vale y el total debe llegar a 5.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)Programación o programa de intervención
Presentas y defiendes una programación didáctica y expones una unidad didáctica. En Orientación educativa puedes optar por un programa de intervención en un centro escolar o en un equipo de orientación, en los términos de la convocatoria. De 0 a 10; hay que sacar 5.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)Valoración de méritos
Sólo para quien aprueba la oposición. Hasta 10 puntos: experiencia docente (máximo 5), formación académica (máximo 5) y otros méritos (máximo 2). Cada convocatoria publica su baremo.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)Dos tercios de oposición, un tercio de méritos
La nota de la oposición es la media de las dos pruebas. Se pondera con la de méritos y, por orden, entran en prácticas tantos como plazas haya en la especialidad.
Fase de prácticas
Docencia en un centro público con un tutor, más de un trimestre y como mucho un curso; puede incluir cursos de formación. Se califica apto o no apto y sólo se puede repetir una vez.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)
05Qué hay que estudiar
68 temas estatales. Los mismos en todas las comunidades.
Lo fija el anexo III de la Orden de 9 de septiembre de 1993 con el nombre de Psicología y Pedagogía, la especialidad que el Real Decreto 1834/2008 renombró Orientación educativa. Sigue vigente por la Orden ECD/191/2012. Va del desarrollo y el aprendizaje a la orientación, la evaluación psicopedagógica y la atención a la diversidad. Algunos títulos citan leyes derogadas, como la LOGSE: estúdialos con la normativa vigente.
Toca un tema
Cada tema, con su resumen y las leyes que lo regulan.
Temario
El temario completo68 temas
- 1Fundamentación psicológica y pedagógica del currículoFundamentación psicológica y pedagógica del currículo. Aportaciones de la Psicología y Ciencias de la Educación al diseño curricular en sus distintos niveles. Fundamentos psicológicos y pedagógicos del currículo y del diseño curricular. · Fundamentos psicológicos y pedagógicos del currículo y del diseño curricular.
- 2Las capacidades como objetivo de la educaciónLas capacidades como objetivo de la educación. Sus distintos aspectos: valor intrínseco, valor propedéutico, carácter funcional en relación con la vida cotidiana. Las capacidades como objetivos educativos y su valor funcional y propedéutico. · Las capacidades como objetivos educativos y su valor funcional y propedéutico.
- 3Procesos de aprendizajeProcesos de aprendizaje: condicionamiento, aprendizaje por observación, aprendizajes superiores, el procesamiento de la información, el papel de la atención y la memoria, las habilidades metacognitivas. Procesos de aprendizaje, atención, memoria y habilidades metacognitivas. · Procesos de aprendizaje, atención, memoria y habilidades metacognitivas.
- 4El proceso de enseñanza y aprendizaje como proceso de construcción y de interacciónEl proceso de enseñanza y aprendizaje como proceso de construcción y de interacción: elementos interpersonales y elementos didácticos. El papel mediador del profesor. La enseñanza y el aprendizaje como construcción e interacción, y la mediación docente. · La enseñanza y el aprendizaje como construcción e interacción, y la mediación docente.
- 5Principios didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizajePrincipios didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aprendizaje significativo. El papel de las capacidades y conocimientos previos. La personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Principios didácticos, aprendizaje significativo y personalización. · Principios didácticos, aprendizaje significativo y personalización.
- 6El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.Desarrollo social, motor y afectivo en Educación Infantil.
- 7El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento percepto-motorEl desarrollo en la edad de la Educación Infantil (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento percepto-motor. Implicaciones educativas. Lenguaje, comunicación y pensamiento perceptomotor en Educación Infantil. · Lenguaje, comunicación y pensamiento perceptomotor en Educación Infantil.
- 8El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.Desarrollo social, motor y afectivo en Educación Primaria.
- 9El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento concretoEl desarrollo en la edad de la Educación Primaria (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento concreto. Implicaciones educativas. Lenguaje, comunicación y pensamiento concreto en Educación Primaria. · Lenguaje, comunicación y pensamiento concreto en Educación Primaria.
- 10El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (I): Adolescencia y juventudEl desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (I): Adolescencia y juventud. Cambios que acompañan a la pubertad. Implicaciones educativas. Adolescencia, juventud y cambios asociados a la pubertad. · Adolescencia, juventud y cambios asociados a la pubertad.
- 11El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (II)El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (II): desarrollo cognitivo; el pensamiento formal abstracto. Implicaciones educativas. Desarrollo cognitivo y pensamiento formal abstracto en Secundaria. · Desarrollo cognitivo y pensamiento formal abstracto en Secundaria.
- 12Socialización y aprendizajeSocialización y aprendizaje. La escuela como institución socializadora: la transmisión en ella de pautas sociales y valores. Tradición y patrimonio cultural en la transmisión educativa. Socialización, aprendizaje y transmisión de valores y patrimonio cultural. · Socialización, aprendizaje y transmisión de valores y patrimonio cultural.
- 13La dimensión moral de la educaciónLa dimensión moral de la educación. Actitudes y valores morales a través de las áreas del currículo. La educación del razonamiento y del juicio moral. Educación moral, actitudes, valores y desarrollo del juicio moral. · Educación moral, actitudes, valores y desarrollo del juicio moral.
- 14Educación para la convivencia y para la pazEducación para la convivencia y para la paz. La educación y el desarrollo de actitudes cooperativas, democráticas y cívicas. Educación para la convivencia, la paz y las actitudes democráticas. · Educación para la convivencia, la paz y las actitudes democráticas.
- 15Educación para la igualdad. Educación no discriminatoria. Eliminación de prejuicios sexistas y racistas en la escuela.Educación para la igualdad y eliminación de prejuicios sexistas y racistas.
- 16Educación sexual y educación para la salud. Prevención de las drogodependencias.Educación sexual y para la salud y prevención de drogodependencias.
- 17La tutoría como elemento de la función docenteLa tutoría como elemento de la función docente. Funciones del tutor en Primaria y en Secundaria. Aportaciones de la Psicología y de las Ciencias de la Educación al desarrollo de estas funciones. La tutoría y las funciones del tutor en Primaria y Secundaria. · La tutoría y las funciones del tutor en Primaria y Secundaria.
- 18El proceso de tomar decisiones: cómo se aprende y cómo se enseña.La toma de decisiones.
- 19La madurez vocacional y el proyecto de vidaLa madurez vocacional y el proyecto de vida. Aportación de la Psicología y la Pedagogía a esta madurez y proyecto, principalmente en la adolescencia. Aportación de la Psicología y la Pedagogía a esta madurez y proyecto, principalmente en la adolescencia
- 20Aspectos de la diversidad de condiciones personales de los alumnos relevantes para la educación y el aprendizajeAspectos de la diversidad de condiciones personales de los alumnos relevantes para la educación y el aprendizaje: aptitudes, motivación, estilos cognitivos, otras diferencias individuales. Diversidad personal del alumnado: aptitudes, motivación y estilos cognitivos. · Diversidad personal del alumnado: aptitudes, motivación y estilos cognitivos.
- 21La orientación como actividad educativaLa orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación educativa. Sus técnicas más utilizadas. La orientación como actividad educativa: principios, modelos y técnicas. · La orientación como actividad educativa: principios, modelos y técnicas.
- 22Presentación y desarrollo de un modelo concreto de orientación educativa, así como de sus instrumentos y técnicas de orientación.Desarrollo de un modelo de orientación y sus instrumentos y técnicas.
- 23La organización del sistema de orientación y apoyo en España en las distintas Administraciones educativas.Organización de la orientación y el apoyo en las administraciones educativas españolas.
- 24Función asesora. Modelo de Intervención.Función asesora y modelo de intervención.
- 25La orientación en Educación Secundaria. Modelo de intervención y funciones.Orientación en Secundaria: modelo de intervención y funciones.
- 26El asesoramiento individualizado a los alumnos: principios generales, modelos y técnicas.Asesoramiento individualizado al alumnado.
- 27Asesoramiento sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes y motivación de los alumnos en la Educación Secundaria: optatividadAsesoramiento sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes y motivación de los alumnos en la Educación Secundaria: optatividad. Modalidades de Bachillerato, ciclos de Formación Profesional. Modalidades de Bachillerato, ciclos de Formación Profesional
- 28La orientación profesional y los procesos de toma de decisión vocacionalLa orientación profesional y los procesos de toma de decisión vocacional. Madurez vocacional, autoconocimiento y elección de estudios y profesiones. Orientación profesional y decisión vocacional. · Orientación profesional y decisión vocacional.
- 29Entrenamiento en la transición a la vida activaEntrenamiento en la transición a la vida activa. Asesoramiento sobre estudios superiores en campos profesionales acordes con las aptitudes, intereses y motivación de los alumnos. Asesoramiento sobre estudios superiores en campos profesionales acordes con las aptitudes, intereses y motivación de los alumnos
- 30Enseñanza de habilidades básicas y hábitos de autonomía principalmente con alumnos con déficits o disfunciones.
- 31Programas de enseñar a pensar, de aprender a aprender: principios comunes y panorama general.Programas de enseñar a pensar y aprender a aprender.
- 32Presentación y desarrollo de algún programa concreto de intervención para aprender a pensar.Desarrollo de un programa concreto de intervención para aprender a pensar.
- 33Métodos y técnicas de trabajo intelectual y su desarrollo en Primaria y en Secundaria: principios generales y aplicación en áreas o ámbitos específicos.Métodos y técnicas de trabajo intelectual en Primaria y Secundaria.
- 34El enfoque preventivo de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios.Prevención de problemas escolares y de aprendizaje, grupos de riesgo y recursos compensatorios.
- 35Análisis sistémico de la institución escolarAnálisis sistémico de la institución escolar. La escuela como sistema de interacciones. El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica: programas de intervención global. Análisis sistémico de la escuela e intervención psicopedagógica global. · Análisis sistémico de la escuela e intervención psicopedagógica global.
- 36Relación de teoría y práctica en la educaciónRelación de teoría y práctica en la educación. La investigación educativa. El profesor como investigador de su propia práctica. Principios y métodos de la investigación en la acción. Investigación educativa e investigación sobre la propia práctica docente. · Investigación educativa e investigación sobre la propia práctica docente.
- 37La práctica educativa como relación personal y como práctica técnica y científicaLa práctica educativa como relación personal y como práctica técnica y científica. La persona del educador, la tecnología educativa y los medios didácticos. La práctica educativa como relación personal, técnica y científica. · La práctica educativa como relación personal, técnica y científica.
- 38Principios y modelos generales de evaluación en educaciónPrincipios y modelos generales de evaluación en educación. Sus fines y sus tipos. La evaluación en el proceso educativo y en la toma de decisiones curriculares. Principios y modelos de evaluación educativa y decisiones curriculares. · Principios y modelos de evaluación educativa y decisiones curriculares.
- 39Evaluación psicopedagógicaEvaluación psicopedagógica: evaluación de la capacidad intelectual, de las aptitudes básicas y de otras características personales relacionadas con el aprendizaje. Instrumentos y técnicas de esta evaluación. Evaluación psicopedagógica de capacidades, aptitudes y características personales. · Evaluación psicopedagógica de capacidades, aptitudes y características personales.
- 40Evaluación del proceso de enseñanzaEvaluación del proceso de enseñanza: evaluación de los proyectos curriculares, de la programación, de los materiales curriculares, de las actividades educativas, de la organización escolar. Evaluación del proceso de enseñanza, la programación y la organización escolar. · Evaluación del proceso de enseñanza, la programación y la organización escolar.
- 41Evaluación del aprendizaje: evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en los alumnosEvaluación del aprendizaje: evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en los alumnos. Evaluación de la competencia curricular. Evaluación de procesos y resultados de aprendizaje y de la competencia curricular. · Evaluación de procesos y resultados de aprendizaje y de la competencia curricular.
- 42Experimentación e innovación educativaExperimentación e innovación educativa. Problemas y estrategias en la introducción y difusión de innovaciones educativas en la escuela. Experimentación, innovación y difusión de cambios educativos. · Experimentación, innovación y difusión de cambios educativos.
- 43Dinámica del grupo clase. La adaptación al medio escolar. Negociación de roles en el aula.Dinámica del grupo clase, adaptación escolar y negociación de roles.
- 44La construcción de la inteligencia y de la personalidad en la interacción social: el papel de los compañeros en la experiencia educativa y en el aprendizaje.Construcción de la inteligencia y la personalidad mediante la interacción social.
- 45El trabajo cooperativo y la interacción social. Técnicas de análisis y dinamización grupal.Trabajo cooperativo, interacción social y dinamización grupal.
- 46La educación especial: del modelo del déficit al de necesidades educativas especialesLa educación especial: del modelo del déficit al de necesidades educativas especiales. Principios generales de la intervención educativa en estas necesidades. Evolución de la educación especial hacia el enfoque de necesidades educativas especiales. · Evolución de la educación especial hacia el enfoque de necesidades educativas especiales.
- 47La organización de la educación especialLa organización de la educación especial: aulas y centros específicos; integración de alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Principios y métodos de la integración escolar. Criterios de escolarización. Organización de la educación especial, integración y criterios de escolarización. · Organización de la educación especial, integración y criterios de escolarización.
- 48Organización y modos de trabajo en el aula con alumnos con necesidades especialesOrganización y modos de trabajo en el aula con alumnos con necesidades especiales. Actuaciones específicas con estos alumnos. Organización del aula y actuaciones con alumnado con necesidades especiales. · Organización del aula y actuaciones con alumnado con necesidades especiales.
- 49Adaptaciones curriculares: conceptos y principios generalesAdaptaciones curriculares: conceptos y principios generales. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales y sus clases: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en contenidos, en evaluación. Adaptaciones curriculares y de acceso, metodología, contenidos y evaluación. · Adaptaciones curriculares y de acceso, metodología, contenidos y evaluación.
- 50La diversificación curricular: aplicaciones de los artículos 23 y 37 de la L.O.G.S.ELa diversificación curricular: aplicaciones de los artículos 23 y 37 de la L.O.G.S.E. Objetivos, áreas, contenidos y criterios de evaluación en las diversificaciones curriculares. Diversificación curricular y referencias históricas a la LOGSE, actualmente derogada. · Diversificación curricular y referencias históricas a la LOGSE, actualmente derogada.
- 51Las personas con retraso mental: características de su desarrolloLas personas con retraso mental: características de su desarrollo. Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el currículo a estos alumnos. Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el currículo a estos alumnos
- 52Déficits sensoriales: sus tipos y evaluación. Sistemas de comunicación en alumnos ciegos y sordos.Tipos y evaluación de déficits sensoriales y sistemas de comunicación.
- 53Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos ciegos y amblíopes.Intervención educativa y adaptaciones para alumnado ciego o con baja visión.
- 54Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos sordos.Intervención educativa y adaptaciones para alumnado sordo.
- 55El autismo y las alteraciones de la comunicación en la infancia y la adolescenciaEl autismo y las alteraciones de la comunicación en la infancia y la adolescencia. Intervención educativa ante estos problemas. Autismo y alteraciones de la comunicación. · Autismo y alteraciones de la comunicación.
- 56Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infanciaAlteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria
- 57Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescenciaAlteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescencia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Secundaria. Alteraciones de conducta en la adolescencia y programas de prevención e intervención. · Alteraciones de conducta en la adolescencia y programas de prevención e intervención.
- 58Los alumnos con disfunciones o déficits motoresLos alumnos con disfunciones o déficits motores. Barreras de acceso al currículo. Criterios para la adaptación curricular. Sistemas de comunicación alternativa. Déficits motores, barreras curriculares y sistemas de comunicación alternativa. · Déficits motores, barreras curriculares y sistemas de comunicación alternativa.
- 59Diferentes ritmos de aprendizaje: Alumnos lentos en aprender. Intervención educativa.Diferentes ritmos de aprendizaje e intervención educativa.
- 60Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado: intervención educativa.Dificultades en la adquisición del lenguaje hablado e intervención educativa.
- 61Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje escrito: intervención educativa.Dificultades en la adquisición del lenguaje escrito e intervención educativa.
- 62Dificultades y problemas en los aspectos matemáticos básicos y en las operaciones elementales de cálculo: intervención educativa.Dificultades matemáticas básicas e intervención educativa.
- 63Dificultades y problemas en la adquisición y uso de los instrumentos lógicos y matemáticos del pensamiento formal abstracto en la adolescencia: intervención educativa.
- 64Los alumnos superdotadosLos alumnos superdotados. Posibilidades educativas que les ofrece el currículo en las distintas etapas. El trabajo educativo con estos alumnos. Alumnado con altas capacidades y posibilidades de intervención educativa. · Alumnado con altas capacidades y posibilidades de intervención educativa.
- 65Formación profesional y preparación para la transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la enseñanza obligatoriaFormación profesional y preparación para la transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la enseñanza obligatoria. Programas de Garantía Social. Formación profesional y transición a la vida activa para alumnado que no alcanza los objetivos obligatorios. · Formación profesional y transición a la vida activa para alumnado que no alcanza los objetivos obligatorios.
- 66El papel de la familia en la educaciónEl papel de la familia en la educación. Colaboración de profesores y padres en las distintas etapas educativas, principalmente en la Educación Infantil. Modos de trabajo con los padres. Papel educativo de la familia y colaboración entre profesorado y progenitores. · Papel educativo de la familia y colaboración entre profesorado y progenitores.
- 67La colaboración de maestros y padres de alumnos con necesidades educativas especialesLa colaboración de maestros y padres de alumnos con necesidades educativas especiales. Programas educativos formales para desarrollar en el hogar. Colaboración con familias de alumnado con necesidades educativas especiales. · Colaboración con familias de alumnado con necesidades educativas especiales.
- 68La escuela en su entorno: relación con otras instituciones sociales, con la ciudad. Peculiaridades de la escuela rural.Relación de la escuela con su entorno y peculiaridades de la escuela rural.
06¿Es difícil?
Un temario largo y dos pruebas que filtran.
Lo que el reglamento exige en cualquier comunidad. No hay una nota de corte común: cada tribunal corrige su convocatoria.
Grado y máster
Un título universitario y el máster de profesorado o una equivalencia. No se pide experiencia previa.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)68 temas
68 temas, desde el desarrollo y el aprendizaje hasta la orientación y las necesidades educativas especiales.
BOE-A-1993-23257 · Orden de 9 de septiembre de 1993, temarios de los cuerpos docentesDos filtros
Dos pruebas eliminatorias con un 5 en cada una, y un mínimo en la parte práctica y en el tema.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)Pesan un tercio
La experiencia docente da hasta 5 puntos. Quien ha trabajado de interino parte con ventaja.
BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)Varias comunidades
Varias comunidades convocan secundaria cada año con el mismo temario: mira cuáles incluyen Orientación educativa.
Opotips · convocatorias de profesorado de secundaria, con sus bases (BOE y boletines autonómicos)
Prepara el temario, la parte práctica y tu programación o programa de intervención a la vez: así llegas a cualquier convocatoria que se abra.
07Prepárala
Del temario al examen, en el campus.
Tests por tema, simulacros con la puntuación real y un plan que se ajusta a la fecha del examen.
El temario, tema a temaTu plan ordena los 68 temas y te dice cuál toca cada día.
Simulacros como el examenCon el formato real de la prueba y tu nota frente al corte.
Tu oposición, al díaEn qué fase está, lo que te falta para presentarte y los avisos de cada publicación.
Plazas año a año2025–2026
| Año | Plazas | Detalle | Frente al anterior |
|---|---|---|---|
| 2026 | 7.442 | 5 convocatorias de 5 convocantes, hasta hoy | −10.062 |
| 2025 | 17.504 | 16 convocatorias de 15 convocantes | — |
08Preguntas frecuentes
Lo que más se pregunta de Orientación Educativa.
¿Hay una oposición única de Orientación educativa en España?
No. Cada comunidad convoca sus plazas del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (y el Ministerio, las de Ceuta y Melilla), pero todas siguen el Real Decreto 276/2007 y el mismo temario estatal. Cambian las plazas, las fechas, la tasa y el formato concreto de cada parte.
¿Qué convocatorias de Orientación educativa están abiertas ahora?
Las tienes en directo en esta página, en «El proceso, hoy». Orientación educativa casi nunca se convoca sola: va dentro de las convocatorias de profesorado de secundaria. Mira en las bases si la incluyen y cuántas plazas tiene.
¿Es lo mismo que Psicología y Pedagogía?
Sí. El Real Decreto 1834/2008 sustituyó la especialidad de Psicología y Pedagogía por la de Orientación educativa, y su temario sigue siendo el de Psicología y Pedagogía de 1993.
¿Qué título necesito?
Un título universitario (Grado, licenciatura, ingeniería, arquitectura o doctorado) y la formación pedagógica y didáctica del máster de profesorado de secundaria, o una de sus equivalencias. El reglamento no exige una carrera concreta.
¿Qué temario hay que estudiar?
Los 68 temas de Psicología y Pedagogía de la Orden de 9 de septiembre de 1993, iguales en todas las comunidades. En el examen eliges un tema entre cuatro sacados al azar.
¿Cómo es el examen?
Dos pruebas eliminatorias. La primera tiene una parte práctica y un tema por escrito; la segunda, la defensa de una programación didáctica o de un programa de intervención y la exposición de una unidad. Hay que sacar 5 sobre 10 en cada una.
¿Puedo presentarme en varias comunidades?
Sí. Pero si apruebas en más de una, al acabar las pruebas tienes que elegir una y renunciar a las demás. Aceptar el primer nombramiento en prácticas cuenta como renuncia al resto.
¿Cuánto cuesta presentarse?
La tasa la fija cada comunidad y cambia de una a otra, con rebajas o exenciones según sus normas. La de cada convocatoria abierta sale en la lista de esta página.
De dónde sale cada dato
Comprobado el 9 de noviembre de 2026. Si algo cambia en el boletín oficial o en la web del organismo, lo cambiamos aquí.
- BOE-A-2008-19174 · Real Decreto 1834/2008, especialidades de secundaria (disposición adicional cuarta)
- Opotips · convocatorias de profesorado de secundaria, con sus bases (BOE y boletines autonómicos)
- BOE-A-2021-9347 · Ley Orgánica 8/2021, de protección integral a la infancia (art. 57)
- BOE-A-2007-4372 · Real Decreto 276/2007, reglamento de ingreso en los cuerpos docentes (texto consolidado)
- BOE-A-1993-23257 · Orden de 9 de septiembre de 1993, temarios de los cuerpos docentes
- BOCYL: Orden PRE/1/2026, anexos I, II y V; copia del documento oficial
- BOE-A-2012-1825 · Orden ECD/191/2012, temarios vigentes de los cuerpos docentes