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Educación Marco oficial variable

Profesor/a Técnico de FP (cuerpo en extinción / por especialidad)

Profesor/a Técnico de FP (cuerpo en extinción / por especialidad): guía base con fuentes oficiales. Las plazas, temario cerrado y pruebas dependen de la convocatoria aplicable.

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01
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La realidad social. Ámbitos de la intervención social. Evolución y modelos de intervenci6n. Los servicios socioculturales ya la comunidad. Aspectos actitudinales de la intervenci6n

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La investigaciôn social: Evaluaciôn de los grupos y de los contextos sociales. Tecnicas para la recogida de datos. Tecnica5 de analisis. Elaboraci6n de conclusiones

03
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Etapas del desarrollo humano: Infancia, adolescencia, madurez y senectud. Implicaciones desde la. perspectiva educativa y soda): Proyectos, instituciones y asociaciones

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La educación en valores como eje metodológico en la inter venci6n social y educativa en el ser humano (educaci6n moral y civica, educaci6n para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educaci6n ambiental, educación para la salud, educaci6n sexual, educaci6n vial y educación del consumidor)

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Oeio y tiempo Iibre. Caracteristicas del ocio en la sociedad actual. lmplicaciónes en e) desarrollo sociaI. Necesidades y deman das sociales. Criterios pedag6gicos de las actividades socioedu cativas y de tiempo libre. Atenciôn a colectivos con dificultades especiales: Ayudas tecnicas, ajuste de programas, tecnicas y acti vidades

06
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Proceso de planif1caci6n: Niveles de concreci6n (plan, pro grama y proyecto) y fases. Elaboraci6n de programas: Model05, tipos y elementos. El proyecto como eje de la intervención: Fases y caracteristicas. Elaboraci6n de proyectos de aeio y tiempo libre

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EI proceso evaluador' Fases, agentes, problemas habitua les. Estrategias de evaJuaciôn: Tecnicas e instrumentos; dasifi caciön, descripci6n y pautas de aplicaci6n. Metodologia de inv{>s tigad6n-acciön. EV"aluaciôn en acio y tiempo libre

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Tecnicas v metodos de animaci6n en el campo de odo y tiempo libre. Organh:aciôn de actividades socioeducativas y de tiempo libre. Va!or sod~1, re:lacional y afectivo del juego. Cla sificaci6n de Jos juegos. Aplicaei6n sodocultural del juego. Ludo teca: Organizaci6n y criterios de selecci6n de materiales

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Organi1aciôn de los recursos: Programas de actividades y centros de recursos. Biblioteca: Selecciôn, catalogaci6n y orga nizaei6n. Animaci6n a la lectura. Gimeros literarios. Talleres: tipos, metodologia y materiales

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La animaci6n sociocultural: Nacimiento y evoluciôn. Con c.epto de animaci6n sociocultural, objetivos y funciones. Anima ei6n sociocultural y valores. Otros conceptos pr6ximos: Educaci6n permanente, educación formal y no formal, educación informal y educaci6n de adultos. La animaciôn sociocultural eo Espana y en la Uniôn Europea. 1 1 . El animador sociocultural. Ambito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en la inter venciôn de programas socioc:ultura!es. La colaboraciôn con otros profesionales

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El animador sociocultural. Ámbito profesional y tipos. Funciones, valores, capacidades y actitudes. Su rol en la intervención de programas socioculturales. La colaboración con otros profesionales.

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EI grupo: Concepto y tipos. Reparto de funciones en el grupo: Los roles. Dinámica grupal: Concepto y tecnicas aplicables en el ambito de la animaciôn

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Los recursos en la animaciön sociocultural: Analisis y organi1aci6n. Recursos de la comunidad y su utilidad en eI campo de la animaci6n cultural: Etnogri1f1cos, histôricos, econ6micos, culturales, ecolôgicos y geograficos

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Intervenci6n comunitaTia: Concepto. Estructura y orga nizaciôn comunitaria en la sociedad actual. Ámbitos de interven ción comunitaria. El asociacionismo

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Intervenci6n cultural: Concepto. La cultura en la sociedad actual. Ámbitos de intervenci6n r:ultural. Patrimonio hist6rico artistico y fundaciones

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Los medios de comunicaci6n sodal: Prensa radio, cine y televisi6n. El impacto de la ;magen. InfIuencia de la televisi6n, el cine y la publieidad: Alfabetizad6n icônica. 1 7 : Organismos internacionales para la cooperación. Progra mas de la Uni6n Europea relacionados con la acciön social. Orga nizaciones No Gubernamentales: Caracteristicas. Voluntariado social. 1 8. La expresiôn y representación como recursos de anima ción. Artes de representaci6n. El juego dramatico. Teoria y practica del espectacuJo teatral y no teatral. Tecnicas de expresi6n c.orporal y voc.al. Tecnicas de expresiôn musical. Recursos y tecnicas de producci6n manuaL

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Organismos internacionales para la cooperación. Programas de la Unión Europea relacionados con la acción social. Organizaciones no gubernamentales: características. Voluntariado social.

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La expresión y representación como recursos de animación. Artes de representación. El juego dramático. Teoría y práctica del espectáculo teatral y no teatral. Técnicas de expresión corporal y vocal. Técnicas de expresión musical. Recursos y técnicas de producción manual.

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Diferentes modalidades de atenci6n a la infancia en España. Uni6n Europea y otros paises relevantes: Caracteristicas gene rales y f1nalidades. Aspectos fundamentales y su organizaci6n

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Los derechos del niño. Marco legal. La infancia en situa ción de riesgo social. lndicadores de riesgo. lndicadores del mal trato infantil. Servicios ~specializados dentro de una política de bienestar soda!: .Adopci6n y acogimiento familiar, centros de aco gida e intervenci6n con las familias

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La Escuela lnfantil en et Sistema Educativo Espanol. Mar co legal. Caracteristicas generales, f1nalidades, estructura curri cular y areas de aprendizaje .. Caracteristicas propias del primer ciclo. Especif1caciones para cero-un afio

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Elementos basicos de organizaciôn de un centro de Edu caciôn lnfantil: Recursos metodolôgicos, espaciales, temporales y materiales. Funciones y organizaciôn del equipo educativo. Docu mentos de planif1caci6n de la actividad educativa. La inserci6n del centro en el medio social. Colaboraci6n familia-centro

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La evaluaci6n en la Escuela Infantil y en otros ambitos de atenciôn a la infancia: Fines, funciones y tipos. Procedimientos e instrumentos. lmportancia de- la evaluaciôn iniciaJ. La obser vad6n. Informaci6n a las familias Y/u otros agentes~ Metodologja de investigaciôn-acciôn

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Aprendizaje y desarrollo. Bases psicopedag6gicas del aprendizaje. Teorias explicativas del proceso de ensena.nza- apren dizaje. Implicaciones educativas: Modelos didácticos. Modelos pre dominantes en el actual Sistema Educativo. 90 Martes 1 J lebmro 1996 ·'Suplemento del BOE num. 38 --------- --_

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Perfil del Técnico sUJ>e.rior en Educación lnfantil: Fun· ciones. valofes, capacldades y actitudes. Su rol co las programas de inIer\ipr1cion infantiL. La colaboraci6n COl) otros profesionales

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La əte:ncion a la diversidad en 10s t.:t'!nlro.·' infantiles. Fac bres de diversiddd eo la infancia. Las oeco!sidades educativas espe ciales. La integracion escolar: Objetjvo~ y rectu·sos. Colaboraciôn centro-fanülia-otros agentes externos,

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CaracterIsticas generales del nlüo li !" nF1a has~a 10.') ~e1s ai':1os. Principales factores que intervfen<2:lI en ,;u Jesarrollo. Etapas y momentos mas significativos. Implkaciones edta'ətivas

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Desarrollo fisico dd niño y de la niña hasta los seis ai1:os. Factores condidonantes. Parametrot.i y t6-cl1icas de seguimiento del desarrollo somatico. Enfermedades mas frecuentes. Etiologia, sintomas y pautas de intervend6n. Prevencibn de accidente.o; y primeros auxilios. Normativa vigente

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La atenci6n a tas necesidadcs basi1:as en la primera infan da. La atcnciôn a las nec.esidades, c:j\? n1etodol6gico de cero a seis afios. Evoluciôn de las necesidades CI~ alimentaci6n, higiene y sueño. Importanda de las rutinas diaria:>. Rutinas y educaci6n de habitos. lmportancia de los fadores əfectivos y de relaci6n. Colaboraci6n familia-centro. EI periodo de adaptaci6n

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Alimentación, nutricion y dietetka. Necesidades segun la edad (cerü a seis afios). Alimentaci6n equilihrada y planif1caei6n de menus. Errores alimenticios en la infancia. Trastornos infantiles en la alimentaciön. su abordaje. Las horas de comer: Momentos educativos. Criterios de organizaciön del comedor infantil

31
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Actividad fisica y mental y salud. Actividad y descanso. Necesidades y ritmos de sueno de cero a se-is af1os: Criterios eduR cativos. La fatiga infantil. Traslornos del sueno. su abordaje. Oise no de espacios apropiados para el sueno

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Higiene general e individual. La higiene del entorno fami liar y escolar. Higiene y salud. La escuela como agente de salud: Educaci6n para la salud. Adquisici6n de hf1bitos de higiene en infancia. Los momentos de higiene: Momentos educativos. Et control de esfinteres, sus trastornos y abordaje. Criterios para 1a 0rgənizaci6n de espacios de higiene personal

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Los hf1bitos y las habilidades sociales en la infancia. Pro gramas de desarrollo, adquisiciön y seguimiento: Fases y orga nizaci6n de recursos. Seguimiento y evaluacion de los programas. Trastornos mf1s frecuentes: CaracterIzacion. T ecnicas de modif1 caciön cognitivo-conductuaIes. CoJaborad6n de la familia y otros agentes extemos

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EI juego infantil, eje metodolôgico de la intervención en cero a seis anos. Teorias de) juego. Caracteristicas y c1asif1ca cione-s. Juego y trabajo. Juego y desarrollo. la observaciôn en el juego infantil: procedimientos e instrumentos. EI rol del adulto en el juego. Criterios de selecci6n de 105 juegos. EI juego en los proyectos recreativos infantiles: Excursiones, f1estas, colonias, campamentos y otros

35
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Las juguetes como recurso didactico: Analisis y valoraciôn del juguete. Criterios de selecci6n y c1asificaciôn de juguetes. Ade cuaciôn juguete-edad. Equipamientos de juego.en el exterior. Nor mas de seguridad de los juguetes. Los juguetes y la educaci6n para el consumo

36
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Desarrollo deI Mnguaje oral: Teorias explicativas. Fac tores condicionantes. Lenguaje y pensamiento. Evoluciôn del len guaje hasta los seis afios. La comunicaci6n no verbal. Importancia del lenguaje en el desarrollo integral del niño. Estrategias de actua ci611 y recursos. Ellenguaje en el curriculo de la Educaci6n Infa~til. Trastornos mas frecuentes en el lenguaje de cero a seis afios y papel del educador

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Expresi6n corporal: EI ge5to y el movimiento. Posibtli dades expresivas en la primera infancia. Expresiön corporal y desarroilo integral del niño. La expresiön corporal en la cons trucci6n de la identidad. La expresiôn corporal en ,el curriculum de Ja Educaciôn Infantil. Estrategias de actuaci6n y recursos

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Expresi6n plf1stica: EI color, la línea, el volumen y la for ma. EvoIud6n del gesto grafico de cero a ~eis af1os. El desarrollo integral y la expresi6n p1astica. La expresiôn pli1stica en el curri culum de la EducaCIön Infantil. La creatividad y la expresi6n plas tica. Estrategias de- actuaciôn. Criterios de selecci6n de recursos

39
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Expresi6n musical: Et sonido, el silencio y el ritmo. La musica co las actividades infantiles. la educaci6n vocal en los primeros anos. Las audiciones. Expresi6n musical y el desarrollo integral. La ~xpresi6n musical en eI curriculum de la Educaci6n Infantil. Estrat~gjas de actuaci6n y recurso~

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Literatura infantil: Generos y criterios de selecci6n. Et cuento: Su valor educativo. Tratam:ento de un cuento: Tecnicas de narraciÔn. Gimeros de cuentos, Adividades a d1l?sarrollar a partir de los r'i."cur:ms literarios. Literatura y globalizaci6n. Et rincon de tos hbms

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la intervenci6n social. La intervención en integraci6n y marginación social: Concepto y teor1as. Marco hist6rico. Situadon actual en Espai1a y en la Uniol1 Europea. Ámbitos de aplicaciôn: individuales y sociales

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Temario de referencia - PTFP Servicios a la Comunidad BOE 1996

Ámbitos prcdesionales de la integraci6n social. Ocupa ciones, funciones, valores, capacidades y actitudes. Equipos inter disciplinares. Normas de higiene y seguridad. Procedimientos de aplicacion

43
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Instituciones públicas y empresas privadas dedicadas a servicios sociales: Planificaci6n y organizaciôn de reçursos huma nos, administrativos, econ6micos y materiaJes

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Unidades de convivencia: Concepto, tipologia y dinámica. Autonomia y detección de tas necesidades de las unidades de con vivencia. Situacioneo; graves de riesgo: Sus causas y efectos. ,Pro cesos de intervencibn para su inserciôn social

45
Temario de referencia - PTFP Servicios a la Comunidad BOE 1996

Proyectos de intervenciön en unidades de convivencia. La programacion y sus elementos. La descripdon de las tecnicas. específicas de intervenci6n familiar. Su evaluación

46
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Principales recursos para la intervención en las unidades de convivencia: La ayuda a domicilio, situaciones que la provocan. La educación familiar en los f1mbitos del consumo, de la salud y de la gesti6n economica. Tratamiento de las dificultades de rela R ei6n familiar entre sus componentes: Padres, pareja' e hijos. Apoyo personaJ. Pautas para la resoluciôn de conflictos

47
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Ayudas tecnicas para la vida cotidiana, segun tipo de carencia o necesidad: Caracteristicas, usos, criterios y posibili dades de adaptaci6n. Vivienda: CaracterIsticas generales e ins talaciones de riesgo. Pautas y normas de seguridad. Diseno de la organizaciön de un domicilio en un caso de discapacidad. Pro cedimiento.s de supervisiôn de I.oS auxiliares de ayuda a domicilio y de tos no proff?sionales

48
Temario de referencia - PTFP Servicios a la Comunidad BOE 1996

Programas de habilidades sociales y autonomia personal: fases y recursos. Evaluación y seguimiento. Aplicaci6n en los dife re1ttes colectivos susceptibles de intervE'nci6n

49
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Inserci6n ocupacional: Concepto. Marco legal. R"!spues tas del mundo laboral y formativo en la sociedad actual. Sectores con especial dificultad: Menores, marginaciôn, mujeres y discapacitados. Los valores y las actitudes en el mundo laboral. Ini ciativas, programas y proyectos actuales

Situacion real

Estado real: Profesor/a Técnico de FP (cuerpo en extinción / por especialidad)

Ficha paraguas verificada a 30/04/2026. Se evita dar una cifra única de plazas o temas cuando la oposición cambia por administración, cuerpo o especialidad.

Convocatoria

No única

Debes elegir comunidad autónoma y especialidad para cerrar plazas, plazo y programa.

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Norma de acceso

RD 276/2007

Base estatal del ingreso en cuerpos docentes no universitarios.

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Temario

por especialidad

depende de especialidad, cuerpo convocado y normativa transitoria aplicable

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Plazas

Por convocatoria

Nunca se deben mezclar plazas de comunidades distintas como si fueran una sola oposición.

Resumen en 30 segundos

Tipo de ficha
Paraguas
Sirve para orientarte; la ficha final debe bajar a convocatoria concreta.
Cuerpo/vía
Profesorado de FP
Plazas
Por administración convocante
Temario
por especialidad
depende de especialidad, cuerpo convocado y normativa transitoria aplicable
Sistema
Según convocatoria
En docencia suele ser concurso-oposición; en otros perfiles puede variar.

Qué debes concretar

Estas fichas no deben prometer un temario cerrado si la administración convocante no lo ha fijado.

Primero: administración convocante

obligatorio

Comunidad autónoma, Ministerio, universidad o entidad local.

  • BOE/boletín autonómico
  • Sede electrónica
  • Bases específicas

Segundo: cuerpo y especialidad

obligatorio

Determina requisitos, temario y pruebas.

  • Titulación
  • Especialidad
  • Baremo

Tercero: programa oficial

variable

Solo el programa publicado oficialmente debe tratarse como temario válido.

  • Anexos de convocatoria
  • Normas BOE
  • Correcciones oficiales

Checklist de verificación

  • Identifica la administración convocante y el boletín oficial de publicación.
  • Comprueba requisitos de titulación, nacionalidad, edad, capacidad y habilitación.
  • Revisa si hay idioma cooficial, acreditación lingüística o requisito autonómico.
  • Usa únicamente el programa o anexo oficial publicado por la administración convocante.
  • Guarda la convocatoria, correcciones y listados oficiales.

Fuentes oficiales

Solo se enlazan normas y portales oficiales: BOE y Ministerio/consejerías.

Preguntas frecuentes

¿Sigue siendo homogénea la denominación Profesor/a Técnico de FP?

No siempre. La denominación tradicional debe cruzarse con el cuerpo y especialidad vigente, especialmente Profesores de Secundaria o Profesores Especialistas en Sectores Singulares de FP.

Fuentes oficiales boe.esboe.es
¿Qué convocatoria estatal reciente ilustra FP docente?

La Resolución de 29 de diciembre de 2025 convoca en el ámbito del Ministerio plazas de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Especialistas de Sectores Singulares de FP.

Fuentes oficiales boe.esboe.es
¿Cuántas plazas recoge la convocatoria ministerial docente de 2025?

La convocatoria ministerial recoge 87 plazas de acceso libre y acceso a cuerpos de subgrupo superior A1, con 11 reservadas a discapacidad.

Fuentes oficiales boe.esboe.es
¿Qué titulación exige Profesores Especialistas en Sectores Singulares de FP?

El RD 276/2007 exige Diplomatura, Arquitectura Técnica, Ingeniería Técnica, Grado, Licenciatura, Ingeniería, Arquitectura u otros títulos de Técnico Superior declarados equivalentes a efectos de docencia.

Fuentes oficiales boe.esboe.es
¿Qué sistema selectivo usa FP docente?

El ingreso docente se realiza por concurso-oposición y fase de prácticas; la convocatoria ministerial de 2025 aplica ese sistema para Secundaria y Sectores Singulares de FP.

Fuentes oficiales boe.esboe.es
¿Qué temarios se citan para FP en la convocatoria ministerial?

Para Profesores Especialistas en Sectores Singulares de FP, la convocatoria remite a los temarios de la Orden de 1 de febrero de 1996 para cada especialidad.

Fuentes oficiales boe.esboe.es

Validación del marco oficial

Auditoría batch 8 30/04/2026: fuentes oficiales comprobadas, URLs públicas 200, sin fuentes comerciales y tratamiento honesto de convocatoria autonómica/especialidad.