Convocatoria · Universitat de València: Escala técnica superior de formación permanente en Universitat de València 2026: 1 plaza, plazo abierto.

Temario (General)

1. Tema 1La Constitución Española de 1978.
2. Tema 2El Estatuto de Autonomía de la Comunitat Valenciana.
3. Tema 3Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.
4. Tema 4Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público (sólo el título preliminar, excepto la subsección segunda de la sección tercera del capítulo II).
5. Tema 5El Reglamento de ejecución presupuestaria en vigor de la Universitat de València:
6. Tema 6Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario.
7. Tema 7Estatutos de la Universitat de València.
8. Tema 8
   Real Decreto Legislativo 5/2015, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto…Básico del Empleado Público, y Ley 4/2021 de 16 de abril de la Generalitat, de la Función Pública Valenciana (excepto…

   Real Decreto Legislativo 5/2015, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público, y Ley 4/2021 de 16 de abril de la Generalitat, de la Función Pública Valenciana (excepto los títulos II y IV). Ver resumen

9. Tema 9Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de riesgos laborales (excepto los capítulos VI y VII).
10. Tema 10
    Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres y la Ley…Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral Contra la Violencia de Género (sólo título…

    Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres y la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral Contra la Violencia de Género (sólo título preliminar, capítulo I del título I y capítulos II y III del título II). Ver resumen

Temario (Específico)

1. Tema 1
   Educación y formación, formación y desarrollo profesionalConceptos clave alrededor de las diferencias y similitudes entre «educación» y «formación», con especial atención a la dimensión de formación permanente · +1 apartado

   Educación y formación, formación y desarrollo profesional. Conceptos clave alrededor de las diferencias y similitudes entre «educación» y «formación», con especial atención a la dimensión de formación permanente. La formación permanente como un derecho. Ver resumen

2. Tema 2Formación permanente. Definición. Misiones y objetivos. Características. Marco europeo de la formación permanente.
3. Tema 3
   La organización del posgrado en España a partir del proceso de BoloñaReal Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el cual se establece la organización de las enseñanzas universitarias y…

   La organización del posgrado en España a partir del proceso de Boloña. Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el cual se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad. Ver resumen

4. Tema 4
   Modalidades de formación del personal técnico de gestión y de administración y servicios (PTGAS) y…Descripción general de los modelos de gestión de la formación desarrollados en las universidades españolas para su personal

   Modalidades de formación del personal técnico de gestión y de administración y servicios (PTGAS) y del personal docente e investigador (PDI) en las universidades españolas. Descripción general de los modelos de gestión de la formación desarrollados en las universidades españolas para su personal. Ver resumen

5. Tema 5
   Dimensiones y repercusiones de la formación permanente en el ámbito universitario: PTGASLa formación para el puesto de trabajo y la formación para la movilidad · Ámbitos temáticos básicos de la formación para la gestión universitaria

   Dimensiones y repercusiones de la formación permanente en el ámbito universitario: PTGAS. La formación para el puesto de trabajo y la formación para la movilidad. Ámbitos temáticos básicos de la formación para la gestión universitaria. Ver resumen

6. Tema 6
   Dimensiones y repercusiones de la formación permanente en el ámbito universitario: PDILa formación del profesorado: valoración de la formación en los procesos de acreditación y de contratación · +1 apartado

   Dimensiones y repercusiones de la formación permanente en el ámbito universitario: PDI. La formación del profesorado: valoración de la formación en los procesos de acreditación y de contratación. Ámbitos básicos de formación para la gestión, la investigación y la enseñanza. Ver resumen

7. Tema 7
   Objetivos de la formación permanente en el ámbito laboral universitario: PTGASLa adecuación de competencias a las necesidades de la universidad, la transferencia del aprendizaje a la práctica…

   Objetivos de la formación permanente en el ámbito laboral universitario: PTGAS. La adecuación de competencias a las necesidades de la universidad, la transferencia del aprendizaje a la práctica profesional, y la incorporación de innovaciones científicas, tecnológicas y organizativas al desarrollo laboral. Ver resumen

8. Tema 8
   Objetivos de la formación permanente en el ámbito laboral universitario: PDILa adecuación de competencias a las necesidades de la universidad, la transferencia del aprendizaje a la práctica…

   Objetivos de la formación permanente en el ámbito laboral universitario: PDI. La adecuación de competencias a las necesidades de la universidad, la transferencia del aprendizaje a la práctica profesional, y la incorporación de innovaciones científicas, tecnológicas y organizativas al desarrollo laboral. Ver resumen

9. Tema 9
   Áreas temáticas de formación permanente en la universidad: PTGASÁmbitos temáticos fundamentales de organización de la formación permanente para el personal técnico y de gestión de administración y servicios

   Áreas temáticas de formación permanente en la universidad: PTGAS. Ámbitos temáticos fundamentales de organización de la formación permanente para el personal técnico y de gestión de administración y servicios. Ver resumen

10. Tema 10
    Ámbitos temáticos de formación permanente en la universidad: PDIÁmbitos temáticos fundamentales de organización de la formación permanente para el personal universitario docente e investigador

    Ámbitos temáticos de formación permanente en la universidad: PDI. Ámbitos temáticos fundamentales de organización de la formación permanente para el personal universitario docente e investigador. Ver resumen

11. Tema 11
    La formación del personal universitario en las universidades españolasModelos universitarios de gestión de la formación permanente dirigida al personal de la propia universidad

    La formación del personal universitario en las universidades españolas. Modelos universitarios de gestión de la formación permanente dirigida al personal de la propia universidad. Ver resumen

12. Tema 12
    La formación continua de las administraciones públicasDescripción del programa de formación para la ocupación de las administraciones públicas · +1 apartado

    La formación continua de las administraciones públicas. Descripción del programa de formación para la ocupación de las administraciones públicas. Participación y acreditación de las universidades españolas en la formación continua desarrollada por otros organismos. Ver resumen

13. Tema 13
    Modelos teóricos, procesos y contextos de aprendizaje en la formación permanenteRevisión de los modelos teóricos más importantes sobre el aprendizaje, con especial atención a los condicionamientos de la formación permanente

    Modelos teóricos, procesos y contextos de aprendizaje en la formación permanente. Revisión de los modelos teóricos más importantes sobre el aprendizaje, con especial atención a los condicionamientos de la formación permanente. Ver resumen

14. Tema 14
    Fundamentos del enfoque sistémico de ISD (Instructional Systems Development)El modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación), la visión globalizadora de J · Kemp, otros modelos

    Fundamentos del enfoque sistémico de ISD (Instructional Systems Development): el modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación), la visión globalizadora de J. Kemp, otros modelos. Ver resumen

15. Tema 15
    Los modelos pedagógicos tradicionales: conductismoLa visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico del conductismo

    Los modelos pedagógicos tradicionales: conductismo. La visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico del conductismo. Ver resumen

16. Tema 16
    Los modelos pedagógicos tradicionales: cognitivismoLa visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico del cognitivismo

    Los modelos pedagógicos tradicionales: cognitivismo. La visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico del cognitivismo. Ver resumen

17. Tema 17
    Los modelos pedagógicos tradicionales: constructivismoLa visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico del constructivismo

    Los modelos pedagógicos tradicionales: constructivismo. La visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico del constructivismo. Ver resumen

18. Tema 18
    Visiones actuales del aprendizajeLa visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico derivado de las nuevas tecnologías: conectivismo

    Visiones actuales del aprendizaje. La visión del aprendizaje y sus elementos implicados según el modelo pedagógico derivado de las nuevas tecnologías: conectivismo. Ver resumen

19. Tema 19
    El modelo pedagógico del Espacio Europeo de Educación SuperiorRasgos fundamentales del modelo pedagógico subyacente a los grados europeos y el proceso de Boloña

    El modelo pedagógico del Espacio Europeo de Educación Superior. Rasgos fundamentales del modelo pedagógico subyacente a los grados europeos y el proceso de Boloña. Ver resumen

20. Tema 20Las propuestas conectivistas sobre el aprendizaje. El modelo pedagógico desarrollado en torno al cambio tecnológico.
21. Tema 21
    La formación como instrumento para la mejora y la excelenciaEl valor de la formación en los planes estratégicos de las universidades y en la gestión de las políticas de excelencia

    La formación como instrumento para la mejora y la excelencia. El valor de la formación en los planes estratégicos de las universidades y en la gestión de las políticas de excelencia. Ver resumen

22. Tema 22Psicopedagogía de la formación de personas adultas. Adaptación de la persona adulta a las actividades de formación.
23. Tema 23
    Estilos de aprendizaje y estilos de formaciónLas teorías sobre modelos de aprendizaje y modelos de formación; correspondencias

    Estilos de aprendizaje y estilos de formación. Las teorías sobre modelos de aprendizaje y modelos de formación; correspondencias. Ver resumen

24. Tema 24
    La gestión de los planes de formación permanenteDescripción de los elementos básicos que conforman el diseño, redacción, implementación y evaluación de los planes de formación permanente

    La gestión de los planes de formación permanente. Descripción de los elementos básicos que conforman el diseño, redacción, implementación y evaluación de los planes de formación permanente. Ver resumen

25. Tema 25
    Elementos de los planes de formación permanenteVariables relevantes en la activación de los planes de formación permanente que condicionan su gestión

    Elementos de los planes de formación permanente. Variables relevantes en la activación de los planes de formación permanente que condicionan su gestión. Ver resumen

26. Tema 26
    El diseño de planes de formación permanente en el ámbito universitario: diagnóstico de necesidadesHerramientas de valoración de las competencias profesionales necesarias para el personal universitario y de las necesidades de la organización · +1 apartado

    El diseño de planes de formación permanente en el ámbito universitario: diagnóstico de necesidades. Herramientas de valoración de las competencias profesionales necesarias para el personal universitario y de las necesidades de la organización. Técnicas de detección de necesidades formativas. Ver resumen

27. Tema 27
    El diseño de planes de formación permanente en el ámbito universitarioPriorización y planificación de actividades · +3 apartados

    El diseño de planes de formación permanente en el ámbito universitario: priorización y planificación de actividades. Criterios de priorización estratégica de las líneas formativas (competencias imprescindibles para el personal, líneas de impacto, análisis de indicadores, rentabilidad). Planificación de programas formativos específicos de la universidad. Colectivos destinatarios y ámbitos temáticos. Ver resumen

28. Tema 28
    El diseño de planes de formación permanente en el ámbito universitarioDescripción y valoración de los procesos de apoyo en el diseño e implementación de planes de formación, evaluación de… · +1 apartado

    El diseño de planes de formación permanente en el ámbito universitario: descripción y valoración de los procesos de apoyo en el diseño e implementación de planes de formación, evaluación de las acciones formativas y del plan de formación. Criterios e indicadores de la calidad de la formación. Ver resumen

29. Tema 29
    La acreditación de acciones formativas externas: criterios y requisitosEl reconocimiento de acciones formativas externas por parte de las universidades

    La acreditación de acciones formativas externas: criterios y requisitos. El reconocimiento de acciones formativas externas por parte de las universidades. Ver resumen

30. Tema 30
    Gestión de la producción de planes formativos: difusión, marketing y captaciónLas estrategias de divulgación de los planes formativos, tipos de acciones y posibilidades de difusión

    Gestión de la producción de planes formativos: difusión, marketing y captación. Las estrategias de divulgación de los planes formativos, tipos de acciones y posibilidades de difusión. Ver resumen

31. Tema 31Las microcredenciales: concepto, características, marco europeo y marco español. Credenciales digitales europeas.
32. Tema 32
    Modalidades formativas presenciales según los objetivosDescripción y valoración de las diferentes modalidades formativas desde el punto de vista de los objetivos…

    Modalidades formativas presenciales según los objetivos. Descripción y valoración de las diferentes modalidades formativas desde el punto de vista de los objetivos (adquisición, actualización, desarrollo, fortalecimiento de competencias y buenas prácticas). Ver resumen

33. Tema 33
    Modalidades formativas presenciales según el tipo de interacciónVentajas y puntos débiles de las diferentes modalidades formativas: curso, seminario, taller, grupo de discusión, jornada

    Modalidades formativas presenciales según el tipo de interacción. Ventajas y puntos débiles de las diferentes modalidades formativas: curso, seminario, taller, grupo de discusión, jornada. Ver resumen

34. Tema 34
    Modalidades formativas presenciales no tradicionalesDescripción y valoración de las propuestas de formación experiencial: formación en el puesto de trabajo

    Modalidades formativas presenciales no tradicionales. Descripción y valoración de las propuestas de formación experiencial: formación en el puesto de trabajo. Ver resumen

35. Tema 35
    Modalidades formativas entre igualesPresentación de los modelos fundamentales de acciones formativas inter pares: tutoría y mentoría · +1 apartado

    Modalidades formativas entre iguales. Presentación de los modelos fundamentales de acciones formativas inter pares: tutoría y mentoría. Experiencias universitarias en la formación del PTGAS y del PDI. Ver resumen

36. Tema 36
    La evaluación de las acciones formativas presencialesRevisión de las teorías sobre evaluación aplicables a la formación presencial

    La evaluación de las acciones formativas presenciales. Revisión de las teorías sobre evaluación aplicables a la formación presencial. Ver resumen

37. Tema 37Aprendizaje cooperativo. Técnicas, tipología de grupos y modelos. Ciclo del aprendizaje cooperativo.
38. Tema 38
    La formación en líneaCaracterísticas definitorias de la formación en línea · Variables relevantes · +1 apartado

    La formación en línea. Características definitorias de la formación en línea. Variables relevantes. Modalidades fundamentales. Ver resumen

39. Tema 39El uso de las TIC en la formación. Aspectos claves y variables generales ante la incorporación de nuevas tecnologías.
40. Tema 40Modelos híbridos de aprendizaje: e-learning, b-learning, hyflex y aprendizaje flexible.
41. Tema 41
    IA aplicada en la educaciónCreación de contenido · Evaluación con IA · +3 apartados

    IA aplicada en la educación. Creación de contenido. Evaluación con IA. Personalización del aprendizaje. Asistencia al estudiante. Recursos de innovación educativa. Ver resumen

42. Tema 42Marco normativo y de competencias para la IA en la educación superior. Aspectos éticos, sociales y medioambientales.
43. Tema 43
    Estrategias de tutorización virtual: sistemas sincrónicos y asincrónicos de apoyo al estudiantadoEstrategias para la gestión eficaz y sostenible de las tutorías virtuales

    Estrategias de tutorización virtual: sistemas sincrónicos y asincrónicos de apoyo al estudiantado. Estrategias para la gestión eficaz y sostenible de las tutorías virtuales. Ver resumen

44. Tema 44
    Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learningVariables que determinan el diseño de acciones formativas en línea

    Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning. Variables que determinan el diseño de acciones formativas en línea. Ver resumen

45. Tema 45
    La creación de materias educativas multimedia: cuestiones pedagógicasCondicionamientos pedagógicos en el diseño e implementación de acciones formativas en línea: metodologías docentes y evaluación

    La creación de materias educativas multimedia: cuestiones pedagógicas. Condicionamientos pedagógicos en el diseño e implementación de acciones formativas en línea: metodologías docentes y evaluación. Ver resumen

46. Tema 46
    La creación de materiales educativos multimedia: cuestiones tecnológicasCondicionamientos tecnológicos en el diseño e implementación de acciones formativas en línea: estándares de e-learning, interoperabilidad

    La creación de materiales educativos multimedia: cuestiones tecnológicas. Condicionamientos tecnológicos en el diseño e implementación de acciones formativas en línea: estándares de e-learning, interoperabilidad. Ver resumen

47. Tema 47
    Evaluación y calidad en educaciónEl modelo EFQM de garantía de la calidad de las organizaciones, y su plasmación en los sistemas de garantía interna de… · +1 apartado

    Evaluación y calidad en educación. El modelo EFQM de garantía de la calidad de las organizaciones, y su plasmación en los sistemas de garantía interna de la calidad de las universidades: elementos básicos. El ENQA: criterios y directrices para la garantía de la calidad en el EEES. Ver resumen

48. Tema 48Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) Programas VERIFICA, MONITOR, ACREDITA, AUDIT, DOCENTIA, ACADEMIA, PEP.
49. Tema 49Agència Valenciana d’Avaluació i Prospectiva (AVAP).
50. Tema 50
    Evaluación y calidad en la formación permanenteSistemas de garantía de calidad en la formación permanente · Objetivos, procedimientos e indicadores

    Evaluación y calidad en la formación permanente. Sistemas de garantía de calidad en la formación permanente. Objetivos, procedimientos e indicadores. Ver resumen

51. Tema 51
    La evaluación de los planes de formaciónTécnicas y estrategias de medida de los beneficios y el impacto de los planes de formación de PTGAS y de PDI · +1 apartado

    La evaluación de los planes de formación. Técnicas y estrategias de medida de los beneficios y el impacto de los planes de formación de PTGAS y de PDI. Variables relevantes (quién evalúa, qué se evalúa, cómo y cuándo se evalúa). Ver resumen

52. Tema 52
    Indicadores de calidad de los planes de formaciónDescripción de los indicadores relevantes para evaluar la calidad de los planes de formación

    Indicadores de calidad de los planes de formación. Descripción de los indicadores relevantes para evaluar la calidad de los planes de formación. Ver resumen

53. Tema 53
    La evaluación del impacto de la formación (I)Niveles en la evaluación de impacto · Criterios de eficiencia, la eficacia y la efectividad · +1 apartado

    La evaluación del impacto de la formación (I). Niveles en la evaluación de impacto. Criterios de eficiencia, la eficacia y la efectividad. Modelos de transferencia de la formación. Ver resumen

54. Tema 54
    La evaluación del impacto de la formación (II)Resistencias y facilitadores en la transferencia de la formación · Funciones de los agentes implicados en la evaluación de impacto · +1 apartado

    La evaluación del impacto de la formación (II). Resistencias y facilitadores en la transferencia de la formación. Funciones de los agentes implicados en la evaluación de impacto. Instrumentos para la evaluación de impacto según los agentes. Ver resumen

55. Tema 55
    La evaluación del profesoradoDescripción de los indicadores relevantes para evaluar la calidad del profesorado; técnicas básicas

    La evaluación del profesorado. Descripción de los indicadores relevantes para evaluar la calidad del profesorado; técnicas básicas. Ver resumen